學(xué)校有管理教學(xué)秩序的職責(zé)，但是，為什么人臉識(shí)別、校園監(jiān)控系統(tǒng)的推廣，在學(xué)生中間搞得“人心惶惶”，甚至在社會(huì)上也不乏爭(zhēng)議？

　　技術(shù)和機(jī)器是冷的。人臉識(shí)別系統(tǒng)雖然智能，卻難免會(huì)產(chǎn)生誤傷和異化。無論從心理學(xué)研究來說，還是從老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來說，學(xué)習(xí)態(tài)度最認(rèn)真的，效果最好的，不會(huì)是那些總是兩眼放光、死盯著老師的學(xué)生，學(xué)習(xí)本來就該給學(xué)生“反芻”“走神”的間歇。如果處在AI的時(shí)時(shí)窺探之下，頭有沒有低下來，眼睛有沒有走神，反而成為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，這會(huì)是一種學(xué)習(xí)的“異化”，技術(shù)的“致命的自負(fù)”。

　　盡管教室、圖書館等屬于公共場(chǎng)合，但并不意味著學(xué)生要放棄所有的隱私權(quán)。學(xué)生在課堂上同樣可能從事涉及個(gè)人隱私的行為。比如，在不打擾他人學(xué)習(xí)、不干擾教學(xué)秩序的前提下，收發(fā)手機(jī)信息，回復(fù)實(shí)習(xí)單位、導(dǎo)師的消息，本來就是大學(xué)生的常態(tài)。

　　近期，被稱為“歐洲史上最嚴(yán)隱私條例”的《通用數(shù)據(jù)保護(hù)條例》（GDPR）首次在瑞典被引用并開出罰單。瑞典北部的一所高中運(yùn)用人臉識(shí)別技術(shù)進(jìn)行學(xué)生考勤，即使這一試驗(yàn)事前已獲得家長(zhǎng)們的同意，但瑞典政府認(rèn)為，由于試驗(yàn)的受測(cè)者和實(shí)施者所掌握的信息過于不對(duì)稱，因此處罰了推動(dòng)這一試驗(yàn)的地方當(dāng)局。

　　前幾天，一款A(yù)I換頭術(shù)的手機(jī)APP，引發(fā)公眾對(duì)于隱私權(quán)的集體焦慮，同理，大學(xué)課堂濫用面部識(shí)別技術(shù)也存在隱私被濫用的問題。背后一樣是商業(yè)機(jī)構(gòu)，一樣是資本的沖動(dòng)，不能因?yàn)橛行７降谋硶�，就�?duì)背后的信息安全問題掉以輕心。

　　技術(shù)應(yīng)當(dāng)為人文精神服務(wù)，而不是像很多科幻作品所諷刺的，反過來扼殺人文精神和人的權(quán)利。大學(xué)人文精神的維系，不僅依賴于必要的紀(jì)律和秩序，同樣需要某種開放的氛圍。無論如何，教師是教學(xué)秩序的第一負(fù)責(zé)人，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的最佳主體。與其通過生硬技術(shù)限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，不如推動(dòng)教師發(fā)揮更大的作用。要警惕目前的課堂人臉識(shí)別系統(tǒng)，成為某些“懶老師”“水課”的遮羞布。

　　總之，大學(xué)是樹德育人的地方，不是流水線車間。在現(xiàn)階段，大學(xué)教學(xué)秩序還沒到需要機(jī)器才能收拾的時(shí)候，相信在教師和學(xué)生的共同努力下，能夠創(chuàng)造開放、活潑、有秩序的良性教學(xué)局面。