江蘇宿遷一位年輕父親為了“慶�！弊约�11歲的兒子考了7分，用小轎車(chē)?yán)�了一�?chē)煙花爆竹在鎮(zhèn)上燃放。視頻在網(wǎng)上引發(fā)關(guān)注后，有媒體證實(shí)了消息的真實(shí)性。故事的主角周先生從事水泥運(yùn)輸工作，他說(shuō)孩子成績(jī)一直不好，這次考了7分，自己并沒(méi)生氣，為了激勵(lì)孩子，便帶孩子買(mǎi)了1000多元的煙花。

　　這位家長(zhǎng)的灑脫，確實(shí)讓人刮目相看。很多家長(zhǎng)如果得知自己的孩子只考了7分，恐怕只會(huì)憂心忡忡，甚至暴跳如雷。像周先生這樣云淡風(fēng)輕，乃至反其道而行之地開(kāi)展慶祝，絕對(duì)是家長(zhǎng)中的異類。

　　據(jù)說(shuō)，在周先生的鼓勵(lì)下，孩子前兩天考試獲得了57分，雖然還是沒(méi)到及格線，但不容否認(rèn)其取得的明顯進(jìn)步。也許這種進(jìn)步跟放煙花沒(méi)有直接聯(lián)系，不過(guò)，輕松的家庭氛圍，再加上適當(dāng)?shù)募��?lì)措施，必然對(duì)孩子學(xué)習(xí)的軟環(huán)境產(chǎn)生積極作用。

　　誰(shuí)都知道，考7分不是什么好事。在一些家長(zhǎng)眼里，也是挺沒(méi)“面子”的一件事情。然而，在開(kāi)展家庭教育時(shí)，只有首先接受孩子現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力的事實(shí)，才談得上引導(dǎo)和改變。如果連孩子的基礎(chǔ)狀況都不了解，都不接受，只是一味采取暴力式和懲戒式教育，解決不了任何問(wèn)題。

　　一段時(shí)間以來(lái)，關(guān)于中國(guó)家長(zhǎng)在子女教育方面的焦慮感，時(shí)常成為輿情熱點(diǎn)。比如，朋友圈里掀起了一股“提前嫁女娶媳婦兒”風(fēng)潮——不少年輕家長(zhǎng)表示，愿意為孩子提供優(yōu)厚的婚嫁條件，“有房送車(chē)配嫁妝”，前提是現(xiàn)在就接走，把孩子的作業(yè)都輔導(dǎo)一下。為了子女的學(xué)業(yè)，有太多家長(zhǎng)“操碎了心”，甚至某地還爆出新聞，一位年輕媽媽因?yàn)楹⒆幼鲎鳂I(yè)太慢而突發(fā)中風(fēng)。

　　焦慮，體現(xiàn)的是家長(zhǎng)對(duì)子女教育的重視。在教育界百般呼吁加強(qiáng)家庭教育的背景下，這種焦慮當(dāng)然是有意義的。不過(guò)，只有當(dāng)焦慮轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，轉(zhuǎn)化為有建設(shè)性意義的行動(dòng)，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的熱切與關(guān)注才能發(fā)揮實(shí)際價(jià)值。否則，各種各樣的焦慮，只會(huì)讓部分家長(zhǎng)如同無(wú)頭蒼蠅，病急亂投醫(yī)，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)于各類補(bǔ)習(xí)班、興趣班，卻不見(jiàn)得孩子從中受益。

　　家長(zhǎng)應(yīng)該始終讓子女看到，自己是跟他們站在一邊的。向子女施加太多壓力，追求完美主義，考了99分只丟了1分就覺(jué)得孩子失敗，這樣的家長(zhǎng)大有人在。這根本不是教育，而是一種對(duì)孩子潛能的過(guò)度索求。如果因此讓子女產(chǎn)生對(duì)立感，難免得不償失。

　　就分?jǐn)?shù)層面而言，7分當(dāng)然不是什么可喜可賀的成績(jī)，但是，在一個(gè)未成年人成長(zhǎng)以至于社會(huì)化的過(guò)程中，分?jǐn)?shù)扮演的角色究竟有多重呢？教育之所以在應(yīng)試化的圈子里走不出來(lái)，很大程度上在于分?jǐn)?shù)被賦予了太多的符號(hào)性意義。選拔性考試當(dāng)然要看分?jǐn)?shù)，但分?jǐn)?shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是成功的標(biāo)志。

　　放煙花慶祝兒子考7分，當(dāng)然不是走向“反智”的道路。一方面，分?jǐn)?shù)跟“智識(shí)”究竟有多大程度的關(guān)聯(lián)，并不能簡(jiǎn)單化地下判斷；另一方面，慶祝不意味著滿足，而只是一個(gè)階段性的激勵(lì)手段。

　　其實(shí)，動(dòng)輒渲染高考狀元多么努力、多么優(yōu)秀，和一段時(shí)間盛行的“讀書(shū)無(wú)用論”，都是人們?cè)诜謹(jǐn)?shù)崇拜思維主導(dǎo)下產(chǎn)生的認(rèn)知偏見(jiàn)。應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)校教育是主流大眾完善公民素養(yǎng)、習(xí)得一技之長(zhǎng)的最重要渠道，分?jǐn)?shù)依然是衡量教育水平的指標(biāo)。不過(guò)，對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)，每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)都體現(xiàn)在不同方面，考試成績(jī)不能覆蓋所有。無(wú)論是高考狀元進(jìn)入社會(huì)以后的人生“不如意”，還是學(xué)歷層次不高的人在商場(chǎng)翻云覆雨，都是這種個(gè)體差異的體現(xiàn)。

　　家庭教育理應(yīng)是一種互動(dòng)，它不應(yīng)該成為學(xué)校教育的延續(xù)，家長(zhǎng)也不能成為第二個(gè)教師——幫著批改作業(yè)，代理教師的職責(zé)。家長(zhǎng)介入程度太高了，操縱欲望太強(qiáng)了，會(huì)讓家庭喪失應(yīng)有的融洽，會(huì)讓家庭生活負(fù)上不能承受的重壓。

　　我不能肯定，生活在為7分而慶祝的家庭，孩子未來(lái)會(huì)多么優(yōu)秀，能取得多大的成就。但可以確定的是，當(dāng)煙花在夜空中劃下漫天璀璨的那一刻，孩子是感到快樂(lè)的，會(huì)為生活在這樣的家庭而感到幸福。家庭教育不一定要把子女塑造成“成功的人”，但有責(zé)任把孩子培養(yǎng)成“健全的人”。至于接下來(lái)的人生艱險(xiǎn)之路，終究要孩子自己去走。

　　王鐘的 來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)