陜西工作職業(yè)技術(shù)大學(xué)大力弘揚(yáng)教育家精神，聚焦體系建設(shè)、平臺搭建、路徑創(chuàng)建、機(jī)制牽引、示范帶動，探索職業(yè)技術(shù)大學(xué)培育新時(shí)代高水平教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的新范式，為教育強(qiáng)國建設(shè)培養(yǎng)德技雙馨的“雙師型”教師人才。

聚焦體系建設(shè)，建立“分級分類、縱橫協(xié)同”的團(tuán)隊(duì)建設(shè)框架體系。錨定人才培養(yǎng)需求，通過統(tǒng)籌“政研行企�！倍嘀黧w資源，聯(lián)合組建教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研制小組，按照“三級目標(biāo)引領(lǐng)、四類培育施策、縱橫協(xié)同發(fā)展”原則，以建設(shè)匠心鑄魂的“黃大年式團(tuán)隊(duì)”，改革創(chuàng)新的“教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”，德技雙馨的“教學(xué)名師團(tuán)隊(duì)”，價(jià)值塑造的“課程思政團(tuán)隊(duì)”為目標(biāo)，并聯(lián)完善功能定位，縱向確立校級“夯實(shí)基礎(chǔ)”、省級“培育特色”、國家級“示范引領(lǐng)”的三級團(tuán)隊(duì)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及建設(shè)績效評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，橫向協(xié)同混編組建聯(lián)合攻關(guān)團(tuán)隊(duì)建設(shè)框架體系，將教師教育教學(xué)研究與改革從“單兵作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)型為“集群發(fā)展、協(xié)同創(chuàng)新”，建立起“分級分類、縱橫協(xié)同”的團(tuán)隊(duì)建設(shè)框架體系，有效推動教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)多主體協(xié)同培養(yǎng)。

聚焦平臺搭建，打造“對接需求、多元賦能”的團(tuán)隊(duì)能力提升平臺。聚焦教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等4類團(tuán)隊(duì)建設(shè)的匠心鑄魂、能力提升、科技服務(wù)、傳承創(chuàng)新功能需求，行企校共建的10個(gè)教師發(fā)展中心、思創(chuàng)研究中心，50個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、培訓(xùn)基地，17個(gè)工程技術(shù)研究中心、創(chuàng)新中心，19個(gè)名師、技能大師工作室，為教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的保障；基于現(xiàn)代智造、現(xiàn)代服務(wù)、現(xiàn)代能源化工等真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)案例、思政案例建成的70個(gè)虛擬仿真中心，打造虛實(shí)聯(lián)動的思政研究、教學(xué)實(shí)踐、技術(shù)研發(fā)、名師名匠培養(yǎng)平臺，全面支持服務(wù)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等4類團(tuán)隊(duì)建設(shè)及目標(biāo)達(dá)成，推動形成教師團(tuán)隊(duì)多元發(fā)展、百花齊放的良好局面。

聚焦路徑創(chuàng)建，創(chuàng)建“匠心師道、深度耦合”的團(tuán)隊(duì)培育行動路徑。聚焦團(tuán)隊(duì)目標(biāo)定位，按照價(jià)值引領(lǐng)鑄魂、階梯成長強(qiáng)基、協(xié)同攻關(guān)創(chuàng)新、精準(zhǔn)服務(wù)支撐，將“匠心”與“師道”深度耦合，貫通團(tuán)隊(duì)組建、評價(jià)、激勵全流程；基于團(tuán)隊(duì)教師個(gè)性化發(fā)展需求，搭建“新進(jìn)教師—青年教師—骨干教師—教學(xué)名師—專家型教師”五階成長通道，并制定進(jìn)階培養(yǎng)方案，打造漸進(jìn)式、多元化、可持續(xù)的教師發(fā)展通道；構(gòu)建“初級—中級—高級—工匠型”四層能力認(rèn)證體系，建立12項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)新與技術(shù)研發(fā)并重的關(guān)鍵能力指標(biāo)圖譜；實(shí)施校、院、教研室三級協(xié)同聯(lián)動，開展數(shù)字化教研活動、跨專業(yè)科技創(chuàng)新等，創(chuàng)建了“匠心師道、五階遞進(jìn)、四層認(rèn)定、三級聯(lián)動”的團(tuán)隊(duì)培育路徑，為職業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)提供了路徑探索與經(jīng)驗(yàn)借鑒。

聚焦機(jī)制牽引，構(gòu)建“校企協(xié)同、動態(tài)評價(jià)”的團(tuán)隊(duì)協(xié)同運(yùn)行機(jī)制。針對職業(yè)教育跨界融合的類型特點(diǎn)，基于7個(gè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，構(gòu)建“需求精準(zhǔn)對接－成果雙向轉(zhuǎn)化－資源深度互嵌”的團(tuán)隊(duì)協(xié)同閉環(huán)；建立教師全職企業(yè)攻堅(jiān)+企業(yè)導(dǎo)師駐校指導(dǎo)雙向流動機(jī)制，聯(lián)合開發(fā)“企業(yè)需求庫－教師資源庫－技術(shù)成果庫”，實(shí)施企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)課堂，攻關(guān)團(tuán)隊(duì)“揭榜掛帥”破解技術(shù)難題；建立動態(tài)評價(jià)機(jī)制，構(gòu)建“團(tuán)隊(duì)建設(shè)基礎(chǔ)、教學(xué)核心任務(wù)績效、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與發(fā)展、育人成效與影響力”四個(gè)一級指標(biāo)、“服務(wù)貢獻(xiàn)”等11個(gè)二級考核指標(biāo)和33個(gè)主要觀測點(diǎn)，動態(tài)監(jiān)測、定期評測團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效，將評價(jià)結(jié)果與績效、資源分配、預(yù)警、退出掛鉤，確保整體合作效能與團(tuán)隊(duì)的良性運(yùn)行。

聚焦示范帶動，開創(chuàng)“典型引領(lǐng)、賦能成長”的團(tuán)隊(duì)多元發(fā)展局面。探索形成的“層級推進(jìn)、鏈?zhǔn)骄酆�、協(xié)同提升”的教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)范式，推動教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的德育能力、教學(xué)能力、實(shí)踐能力、科研能力等均取得顯著提升；先后建成全國高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)1個(gè)、國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)3個(gè)、國家級特支計(jì)劃教學(xué)名師1個(gè)、教育部課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)2個(gè)，省級黃大年式教師團(tuán)隊(duì)3個(gè)、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)6個(gè)、教學(xué)名師及特支計(jì)劃教學(xué)名師23個(gè)、課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)12個(gè)，實(shí)現(xiàn)“四類三級”全面覆蓋，輻射引領(lǐng)校內(nèi)四類團(tuán)隊(duì)建設(shè)；支撐了2個(gè)國家雙高專業(yè)群和6個(gè)省級雙高專業(yè)群的建設(shè)，覆蓋了校內(nèi)2/3的專業(yè)和80%以上的在校生培養(yǎng)，成為立德樹人、改革創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)的排頭兵和核心力量；建成了一批國家級、省級“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室、名師（技能大師）工作室；教師團(tuán)隊(duì)中高級職稱教師占比突破45.2%，博士及碩士占比達(dá)76.8%，團(tuán)隊(duì)成員獲國家級特支計(jì)劃教學(xué)名師、省級特支計(jì)劃教學(xué)名師、省級教學(xué)名師等，形成“大師引領(lǐng)、骨干支撐、青年后備”的良性梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。（來源：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)）