近期媒體報(bào)道一位北大畢業(yè)生與父母決裂。據(jù)悉，王猛(化名)當(dāng)年是四川一地級(jí)市高考理科狀元，被北京大學(xué)生物專業(yè)錄取后留學(xué)美國(guó)讀研，此后連續(xù)12年未曾回家過(guò)春節(jié)；6年前，他拉黑了父母所有的聯(lián)系方式。近日他寫下萬(wàn)字長(zhǎng)文，將自己與家庭決裂的根源歸結(jié)為父母從小對(duì)自己的“過(guò)度關(guān)愛(ài)”。

　　一方面是過(guò)度關(guān)愛(ài)，但另一方面，王猛認(rèn)為父母并沒(méi)有真正接納自己，比如即使在自己有了自主意識(shí)和要求后，父母還是完全按照他們的方法進(jìn)行育兒；比如面對(duì)沖突，父母從來(lái)不會(huì)真正為他考量。所以，在王猛看來(lái)，父母一直在控制自己，也一直把自己當(dāng)成工具。父母的控制太多，造成的后果會(huì)很嚴(yán)重，一個(gè)重要表現(xiàn)就是孩子會(huì)喪失生活的熱情和自主性，因?yàn)樗麜?huì)認(rèn)為自己做任何事都是為了滿足父母。甚至，如果父母覺(jué)得失望了，孩子會(huì)認(rèn)為這是自己的錯(cuò)。久而久之，孩子會(huì)變得自卑、自責(zé)。

　　但王猛的萬(wàn)字長(zhǎng)文，畢竟沒(méi)有直接展現(xiàn)父母的想法。記者的采訪拿到了父母的一些說(shuō)法，那就是父母并不覺(jué)得自己有問(wèn)題。的確，在父母看來(lái)，自己的教養(yǎng)雖然嚴(yán)格，雖然不容挑戰(zhàn)，但最后孩子還是上了北大，留學(xué)美國(guó)，成為成功的楷模。從外人到父母，都認(rèn)為父母教子有方，才成就了王猛的今天。雖然父母的一些方式可能有問(wèn)題，但這些都是小節(jié)，何必一直耿耿于懷。因此，父母很難理解王猛為何一直執(zhí)著于過(guò)去，不肯回家過(guò)年。

　　在王猛的同學(xué)看來(lái)，他的父母在對(duì)待王猛上有些過(guò)度關(guān)心。王猛的父母在當(dāng)?shù)赜幸欢üぷ髂芰�和社�?huì)地位，這在客觀上提供了控制能力。不過(guò)，尋求掌控孩子的父母并不少，甚至可以說(shuō)是今天中國(guó)父母的共性。王猛從小成績(jī)優(yōu)異，反過(guò)來(lái)也讓他們更有自信堅(jiān)持原先的教育方法，也更希望將兒子保護(hù)起來(lái)，以免走歪了路。所以，在很多家庭，子女的成績(jī)優(yōu)異會(huì)帶來(lái)父母更多的期望，這種期望一面是溫暖，一面是尖刀，到底會(huì)產(chǎn)生多大的創(chuàng)傷很難預(yù)料。

　　王猛的父親則反駁：你已經(jīng)34歲了，17歲離開(kāi)家門，一半時(shí)間在外面，外面世界變化更大，影響也更大。父親的說(shuō)法并非完全沒(méi)有道理，但童年時(shí)期的創(chuàng)傷起到的影響會(huì)更深遠(yuǎn)。因?yàn)橥�年時(shí)期受到的傷害會(huì)塑造一個(gè)人的心理類型，而不僅僅是他一時(shí)的情緒狀況。

　　但對(duì)于王猛來(lái)說(shuō)，他顯然也沒(méi)有走出自己的童年陰影，12年不回家過(guò)年，拉黑父母的一切聯(lián)系方式，這種做法本身除了表明他越陷越深之外，并沒(méi)有別的意義。他在長(zhǎng)文中對(duì)年輕父母的忠告，某種意義上也因此變得沒(méi)有任何說(shuō)服力。畢竟，當(dāng)你面對(duì)創(chuàng)傷時(shí)，逃避并不是最優(yōu)選擇，一定意義上，父母是唯一的，沒(méi)辦法逃避。

　　另外，值得一提的是，童年創(chuàng)傷未必完全是父母可以控制的。按照德國(guó)心理學(xué)家阿夫·葛拉赫的觀點(diǎn)，大規(guī)模的社會(huì)運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)很多人造成內(nèi)心創(chuàng)傷，這些創(chuàng)傷常常會(huì)以代際傳遞的方式影響自己的子女乃至子女的子女。所以，人在很大程度上并沒(méi)有我們想象的那么擁有自主意識(shí)。王猛父母在年輕時(shí)經(jīng)歷了一輪又一輪的社會(huì)動(dòng)蕩，又接受了那個(gè)年代相應(yīng)的價(jià)值觀，想要他們尊重孩子的個(gè)性需求，這一點(diǎn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常困難。

　　因此，從這一角度出發(fā)，我們至少可以得出兩個(gè)結(jié)論。其一，王猛不該把責(zé)任全部歸結(jié)于父母的教育方式，而是應(yīng)該通過(guò)一步一步的和解實(shí)現(xiàn)家庭成員的自我療愈。只有重新回到問(wèn)題，與父母一同正視問(wèn)題，才能走出童年的陰影。其二，在中國(guó)社會(huì)中，成績(jī)優(yōu)異的孩子往往會(huì)帶來(lái)父母更大的期待，他們的精神發(fā)展并不被重視。在這樣的氛圍下，家庭內(nèi)部的負(fù)資產(chǎn)———精神創(chuàng)傷———更容易傳遞到后代身上。所以，一個(gè)考上北大的孩子，某種意義上，我們更需要審視他所承接的這種家庭負(fù)資產(chǎn)。（尼德羅）