央廣網(wǎng)上海8月22日消息（記者吳善陽 通訊員姜新杰 焦葦）以“推廣交流上海中小學數(shù)學教育改革經(jīng)驗，研討我國數(shù)學教育改革發(fā)展方向與推進策略”為主題的全國“上海中小學數(shù)學教育改革經(jīng)驗”交流會今天在上海市市西中學舉行，來自全國各省、自治區(qū)、直轄市的250余名數(shù)學教育專家和教研員齊聚一堂，聽取上�；�礎(chǔ)教育改革經(jīng)驗總體情況，交流上海中小學數(shù)學教育改革經(jīng)驗，分組研討小學、初中、高中數(shù)學教育改革與發(fā)展，為我國中小學數(shù)學教育改革與發(fā)展方向與推進策略建言獻策。

　　近年來，在針對15歲孩子的2009年、2012年連續(xù)兩屆PISA（國際學生評估項目）測試，針對義務(wù)教育段初中教師的TALIS教師教學國際調(diào)查中，上海學生和教師的優(yōu)異表現(xiàn)，逐步引發(fā)了國際教育同行的密切關(guān)注。上海的數(shù)學教育，正成為英國等發(fā)達國家學習和效法的對象。

　　上海的數(shù)學教育改革，到底蘊藏著怎樣的經(jīng)驗和秘密？國務(wù)院學科評議組成員、中國教育學會副會長史寧中認為：在近30年上海數(shù)學教育改革的長期積淀過程中，上海至少形成了三條重要經(jīng)驗，即連貫一致的改革思路、海派文化的數(shù)學課堂、強而有力的教研與教師隊伍。

　　連貫一致的改革思路：作為教育改革先行者的上海，率先把真正發(fā)展孩子的數(shù)學素養(yǎng)和終身學習能力作為數(shù)學教育界的迫切時代命題，在近30年數(shù)學教育改革的長期積淀中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷發(fā)展，在發(fā)展中實現(xiàn)量變到質(zhì)變。1997年，上海啟動“二期課改”，率先提出“以學生發(fā)展為本”的理念，發(fā)布了《進入21世紀的中小學數(shù)學教育行動綱領(lǐng)》，繪就了上海數(shù)學教育改革藍圖。2004年，《上海市中小學數(shù)學課程標準（試行稿）》出臺，首次系統(tǒng)闡述上海的數(shù)學課程性質(zhì)、定位、理念和目標，引領(lǐng)全市數(shù)學教師逐步樹立課程意識，明確數(shù)學課程的目標和價值。在上海教育學會數(shù)學教育專業(yè)委員會主任、數(shù)學特級教師顧泠沅看來，上海的數(shù)學教育改革行動長期堅守并正確處理著兩大關(guān)系：在師生關(guān)系中，學生是發(fā)展的根本、教師有重要的幫助指導作用，兩者不可偏廢；基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系中，保證數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，強調(diào)數(shù)學活動經(jīng)驗與數(shù)學思想方法的形成發(fā)展�！吧虾ｉ_展的數(shù)學課程改革，重視數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系、加強課程主干——削支強干，構(gòu)建更為簡明的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)、拓寬創(chuàng)造性學習的多種課程渠道、增加數(shù)學課程的可選擇性�！�

　　海派文化的數(shù)學課堂：上海的數(shù)學教育海納百川、廣泛汲取，精耕細作、實踐融合。在數(shù)學課堂教學中，既強調(diào)基本概念和基本技能的多角度理解，又強調(diào)數(shù)學問題解決的有層次推進。上海的數(shù)學課堂，關(guān)注全體學生的發(fā)展，因材施教。教師面向全體學生開展直接教學，強調(diào)負責任的、有效的師生互動和生生互動；上海的數(shù)學課堂，突出數(shù)學的學科本質(zhì)，循序漸進。教師圍繞課堂教學內(nèi)容設(shè)計有層次的針對性作業(yè)，強調(diào)首先由學生獨立完成、然后由教師及時反饋跟進；上海的數(shù)學課堂，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗，教無定法。教師經(jīng)常開展個別化的及時指導，不止于對后進生“查漏補缺”，也會對優(yōu)秀生“點撥提高”、鼓勵鉆研。

　　更為重要的是，上海數(shù)學課堂中的變式教學，不僅繼承了中國傳統(tǒng)特色的概念性變式教學，更在此基礎(chǔ)上提煉出過程性變式并廣泛運用于課堂教學�！案拍�+過程”的變式教學，在國際數(shù)學界引起了很多關(guān)注和深入研究。顧泠沅表示，“受到國際數(shù)學教育界高度評價的過程性變式教學，有助于形成學生良好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)而易于應(yīng)用和遷移，從而取得優(yōu)異的成績，使上海學生的數(shù)學能力不僅高端學生優(yōu)勢明顯、低端學生比例低、人數(shù)少�！�

　　強而有力的教研與教師隊伍：上海的數(shù)學教師培養(yǎng)，注重以數(shù)學教學的實踐知能為核心，幫助教師立足課堂主陣地、關(guān)心每個學生，并形成了相對成熟的教師指導系統(tǒng)，即教研、科研、職前培養(yǎng)、在職進修四個方面相互貫通的完整體系，成為推進課改的重要支撐�！吧虾５慕處煱l(fā)展指導者隊伍來源具有多樣性，建立了高校、教研、科研、培訓、信息技術(shù)部門等的教師教育資源聯(lián)盟，重心下沉到數(shù)學課堂，講究課前的教學設(shè)計，突出課后的反思改進�！鄙虾Ｊ薪炭圃浩战趟�黨總支書記楊玉東介紹說，在培養(yǎng)模式上，上海以“行動教育”為代表的提升數(shù)學教師實踐知能的模式，強調(diào)以課例為載體、通過“三實踐、兩反思”達到“以例識理”（更新理念）、“行而知之”（改變行為）的效果。上海的市、區(qū)、校三級教研體系，是對上銜接頂層設(shè)計、對下銜接課堂操作的紐帶，形成了“用科研的方式做教研、用教研的思維做科研”的“大教研”格局，教科研不分家已成為既定的事實。上海市教委教研室數(shù)學教研員黃華認為，正是這種“大教研”的格局，普遍形成了中小學數(shù)學教師用科研的方式引領(lǐng)和解決課堂教學中實際問題的氛圍、普遍形成了一批引領(lǐng)中小學數(shù)學課堂教學的實踐研究成果。

　　與會專家、同行認為，上海數(shù)學教育的發(fā)展，是各級教育主管部門和基層學校共同努力的智慧結(jié)晶。數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模等數(shù)學學科核心素養(yǎng)的提出，更指明了數(shù)學教育改革的航向。隨著上海取得2020年第14屆國際數(shù)學教育大會舉辦權(quán)，上海的數(shù)學教育，正在朝向成為國際一流學科而努力。