隨著微信的廣泛使用，不少中小學(xué)幼兒園以班級(jí)為單位建群促進(jìn)家校聯(lián)系。然而實(shí)際中，原本的交流平臺(tái)發(fā)生變異，有的學(xué)校在其中發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，家長(zhǎng)好比“助教”一樣被綁架在學(xué)校教育中，產(chǎn)生心理焦慮的同時(shí)也給學(xué)生造成更大的課后負(fù)擔(dān)；有的群還異化成“攀比群”“馬屁群”甚至培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“廣告群”。

　　毫無(wú)疑問(wèn)，家長(zhǎng)QQ群、微信群等的流行和普及，已經(jīng)成為學(xué)校老師和家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通、交流的重要平臺(tái)和方式。從布置作業(yè)到家長(zhǎng)給孩子請(qǐng)假、學(xué)校組織活動(dòng)需要家長(zhǎng)配合，再到家長(zhǎng)就班級(jí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況提出建議和意見(jiàn)，供學(xué)校和老師改進(jìn)工作等等，都可以在“家長(zhǎng)群”里面來(lái)完成，隨時(shí)隨地、省時(shí)省力。這種學(xué)校和家長(zhǎng)、老師和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間全新的交流和溝通平臺(tái)的出現(xiàn)，也算是一種與時(shí)俱進(jìn)。

　　但是，各種班級(jí)群、家長(zhǎng)群的盛行，也帶來(lái)一些問(wèn)題和弊端，遭到了很多家長(zhǎng)和老師的吐槽。比如不少家長(zhǎng)反映，對(duì)于一些超過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)，老師按規(guī)定不能在課堂上作要求，于是通過(guò)微信群布置，教的重任就落在了家長(zhǎng)的肩上。再比如按照教育部要求，小學(xué)一二年級(jí)不能布置書(shū)面作業(yè)，而各種家長(zhǎng)群就成了變相違規(guī)的渠道。當(dāng)家長(zhǎng)群異化為“助教群”，無(wú)形之中就加重了家長(zhǎng)們的心理負(fù)擔(dān)。

　　然而，圍繞家長(zhǎng)群的異化所導(dǎo)致的問(wèn)題，還不止這些。在一些家長(zhǎng)看來(lái)，很多家長(zhǎng)群已經(jīng)淪為了“攀比群”“馬屁群”“廣告群”，既讓人生厭，又讓人無(wú)奈。 一些家長(zhǎng)喜歡在群里曬自己孩子所取得的各種成績(jī)、榮譽(yù)，無(wú)形之中在家長(zhǎng)當(dāng)中造成了攀比心理，也加大了其他家長(zhǎng)的焦慮情緒。而有些家長(zhǎng)為了討好老師，無(wú)論老師隨便在群里說(shuō)句什么話(huà)，家長(zhǎng)就又是點(diǎn)贊，又是送花，或者是一片討好、奉承的話(huà)，結(jié)果既讓老師感到難為情，同時(shí)也讓其他家長(zhǎng)不滿(mǎn)。

　　實(shí)際上，家長(zhǎng)群就是供老師發(fā)布各種信息，和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流的一個(gè)平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)快速高效、事半功倍的效果。所以家長(zhǎng)不能把其當(dāng)成是普通的聊天群，在里面聊一些和老師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，同時(shí)也不能把其變成一個(gè)討老師歡心，給老師留下所謂好印象的地方。

　　為此，在建立“家長(zhǎng)群”之初，就不妨訂立群規(guī)，約法三章，以避免以后產(chǎn)生這樣那樣的問(wèn)題。對(duì)于違反“群規(guī)”的家長(zhǎng)，要給予及時(shí)的提醒和警告，一再違規(guī)者，則實(shí)行禁言制度�！凹议L(zhǎng)群”的良好生態(tài)、和諧氛圍，關(guān)系到老師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、老師和家長(zhǎng)的溝通等等，所以確實(shí)需要“減負(fù)”，需要各方共同的呵護(hù)。（苑廣闊）