當前，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展極大影響著人們的思想觀念、行為習(xí)慣及日常生活，也給各行各業(yè)帶來了巨大的變化。在高等職業(yè)教育中，這種影響和變化主要體現(xiàn)在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)載體和評價方式等方面。因此筆者以為，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職教學(xué)創(chuàng)新性改革，也要從這五個方面入手。

　　第一是觀念創(chuàng)新。觀念創(chuàng)新是一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)，高職教學(xué)要實現(xiàn)創(chuàng)新性改革，教師必須樹立“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的教學(xué)觀念。

　　首先，要樹立信息化觀念。教師在備課、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、質(zhì)量評價等各個教學(xué)環(huán)節(jié)都要充分利用信息化手段，要懂得通過互聯(lián)網(wǎng)獲取知識的方法、途徑、手段并將其傳授給學(xué)生，切忌照本宣科。

　　其次，要樹立互聯(lián)網(wǎng)意識。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源，挖掘教學(xué)素材，特別是挖掘一些未進教材的本專業(yè)的新方法、新技術(shù)、新工藝、新標準，充實課堂教學(xué)內(nèi)容；要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源生動、形象、新穎的特點，創(chuàng)新教學(xué)方法、手段、途徑和載體，增強教學(xué)的吸引力；要不斷挖掘和完善新的教學(xué)創(chuàng)意，設(shè)計新的教學(xué)過程及個性化訓(xùn)練方案，實現(xiàn)有效教學(xué)。

　　再其次，要強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意識。教師要注重傳授通過互聯(lián)網(wǎng)獲取知識、對網(wǎng)絡(luò)資源進行準確性辨別和整理歸納的方法，引導(dǎo)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)和利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，培養(yǎng)他們以互聯(lián)網(wǎng)為載體進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的能力。

　　最后，要樹立多元化的評價觀。要充分利用互聯(lián)網(wǎng)使用方便、快捷、參與面廣的特點，創(chuàng)新評價方式，實現(xiàn)評價主體、途徑、內(nèi)容的多元化，堅持自評、互評和教師評價相結(jié)合，網(wǎng)上評價與課堂評價相結(jié)合，知識評價、態(tài)度評價與能力評價相結(jié)合。

　　第二是內(nèi)容創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的中心，實現(xiàn)高職教學(xué)創(chuàng)新性改革，必須圍繞人才培養(yǎng)目標、緊扣教學(xué)大綱進行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。

　　以筆者所教授的藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)為例，其培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)熟練掌握藥品生產(chǎn)基本理論和技能，能勝任藥品生產(chǎn)過程中各個崗位的規(guī)范操作、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制、技術(shù)改造、制藥設(shè)備使用維護及生產(chǎn)管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。為更好地實現(xiàn)這一目標，教師要善于通過互聯(lián)網(wǎng)收集一些有關(guān)藥物生產(chǎn)、質(zhì)量檢測、生產(chǎn)管理等方面的新方法、新技術(shù)、新工藝、新標準、新設(shè)備、新措施，以及行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)、新趨勢作為教材內(nèi)容的重要補充，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要。例如，在“基礎(chǔ)化學(xué)”的《醛酮》教學(xué)中，可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集一些醛、酮應(yīng)用于日常生活和醫(yī)藥衛(wèi)生方面的相關(guān)知識，像甲醛在建筑裝飾材料、食品生產(chǎn)中的應(yīng)用及含量檢測等，并把這些知識巧妙地融入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

　　這里要注意的是，雖然互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容豐富、涉及面廣，但其準確性有待閱讀者自己去判斷，有的可能是已經(jīng)過時的觀點，有的可能是不全面、不準確的信息。因此，教師在使用互聯(lián)網(wǎng)資源時，不僅要會借鑒，更要能辨別真?zhèn)�，把全面、科學(xué)、準確的網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂。

　　第三是方法創(chuàng)新。方法創(chuàng)新是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)新高職教學(xué)方法，必須充分研究互聯(lián)網(wǎng)的特點及其對高職生學(xué)習(xí)的影響，在此基礎(chǔ)上改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

　　創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，把文字、圖片、音頻、視頻結(jié)合起來，共同作用于學(xué)生的感觀；要把教師的課堂集中講解與學(xué)生的課后網(wǎng)上自學(xué)、小組研討結(jié)合起來，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性；要通過互聯(lián)網(wǎng)進行作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、討論交流，實現(xiàn)師生的良好互動。

　　在教學(xué)方法創(chuàng)新的同時，教師還要指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，這里要特別指導(dǎo)學(xué)生注意三點：一要充分利用課堂主陣地。將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入教學(xué)過程只是教育技術(shù)方法手段的變化，課堂仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，絕不能因此忽視甚至放棄課堂。二要充分利用數(shù)字化圖書館。數(shù)字化圖書館拓展了圖書館的時空范圍，對于課堂所學(xué)知識，學(xué)生如果存在疑問或者想要深入學(xué)習(xí)某個知識點，可借此進行自主學(xué)習(xí)。三要充分利用移動終端設(shè)備。利用智能手機、平板電腦、移動電子書等移動終端設(shè)備，學(xué)生可進行自主學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)師生間、同學(xué)間的深入交流。

　　第四是載體創(chuàng)新。好的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都必須通過好的載體來實現(xiàn)。當前，互聯(lián)網(wǎng)作為一個新的教學(xué)載體已廣泛用于教學(xué)，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂，實現(xiàn)其與傳統(tǒng)的教室課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠取得很好的教學(xué)效果。

　　當前，由于互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的創(chuàng)新性應(yīng)用，傳統(tǒng)的課堂、課程、課本逐漸實現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)變身”，課本變身為網(wǎng)絡(luò)資源，課程變身為慕課，課堂變身為翻轉(zhuǎn)課堂。因此，以“互聯(lián)網(wǎng)”為載體進行教學(xué)，不但使學(xué)習(xí)不再受時間、地點的限制，變得更加方便、自由，而且教學(xué)效果好。在教學(xué)過程中，教師可在網(wǎng)絡(luò)課堂專屬欄目中進行網(wǎng)上授課、布置作業(yè)、查看學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、批改作業(yè)、在線答疑，通過群聊的方式解答學(xué)生作業(yè)中存在的共性問題，通過語音回復(fù)或個別留言的方式解答個別學(xué)生作業(yè)中存在的問題；學(xué)生可通過智能手機、平板電腦等移動終端設(shè)備提交作業(yè)、查閱作業(yè)批改情況、在線交流學(xué)習(xí)心得、在線提問討論等。

　　第五是評價創(chuàng)新。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的新形勢下，高職生不僅要掌握專業(yè)知識和技能，更要培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。因此，必須創(chuàng)新評價方式，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的功能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、知識技能結(jié)構(gòu)及分析、解決問題的能力進行全面客觀的評價。

　　以“基礎(chǔ)化學(xué)”的《溶液滲透壓》教學(xué)為例，筆者設(shè)計的課堂評價主要從兩方面進行：一是提問討論。課堂講授完成后，提出相關(guān)問題讓學(xué)生進行小組討論，然后由組長總結(jié)發(fā)言，各小組相互評價并作補充后，由教師作總結(jié)性講評。二是以課堂練習(xí)的形式檢查學(xué)生對當堂課主要知識點的掌握情況。最后，結(jié)合上述兩方面對學(xué)生學(xué)習(xí)情況評定等級。

　　網(wǎng)上評價主要從三方面進行：一是達標檢測。通過網(wǎng)絡(luò)課堂布置達標檢測題，明確提交作業(yè)時間和批閱反饋時間，幫助學(xué)生鞏固知識點。二是在線互動。通過網(wǎng)絡(luò)課堂，以群聊的方式，師生共同歸納知識點，根據(jù)每個學(xué)生發(fā)言的次數(shù)和內(nèi)容，了解其學(xué)習(xí)積極性及主要知識點的掌握情況。三是能力評價。教師上傳視頻并提出問題，要求學(xué)生觀看后作答。最后，通過上述三方面對學(xué)生學(xué)習(xí)情況評定等級。

　　這樣把課堂評價與網(wǎng)上評價相結(jié)合，自評、互評和教師評價相結(jié)合，知識評價、態(tài)度評價與能力評價相結(jié)合，使評價更加全面、客觀、科學(xué)，更能讓學(xué)生明確自己的知識缺陷，做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)調(diào)整，讓教師明確學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及存在的突出問題，做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，從而增強教學(xué)的針對性，提高教學(xué)效果。（曾琦斐）

　　（作者系湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）