原標(biāo)題：“孩子，你知道這是什么草嗎？”（民生·民聲）

　　●熱愛是最好的老師。要讓孩子們多親近山水林田，從自然中獲得快樂，讓書本中的“自然”活起來，讓“理論”上的環(huán)保動(dòng)起來，讓他們從心底珍惜自然的饋贈(zèng)，這才是有愛有效的環(huán)保教育

　　春風(fēng)拂過，在草皮規(guī)整、廣廈林立的大城市里，樹下、階邊總會(huì)有一兩棵不知名的小草，愣頭愣腦地鉆出地面。

　　“你知道這是什么草？”每每問起女兒，她總是不耐煩地回答：“野草�！�

　　孩子生長在城市，盡管長假出游家人都找機(jī)會(huì)給她灌輸關(guān)于土地、莊稼的知識，但到底是走馬觀花，已經(jīng)讀中學(xué)的她依然不識五谷，更別指望她能叫出馬齒莧、鴨食草、薺薺菜和小根蒜的名字了。

　　始終覺得，這是生活對她，對他們這一代城里孩子的虧欠。

　　沒有在田野里播下過種子，不曾去林中尋野果、蘑菇，沒有捧過剛出殼的毛茸茸的小雞小鴨，也沒有在小溪里摸魚釣蝦……這樣的童年，即使有iPad和漫畫書，卻少了撒歡的樂趣，也少了對四季的感識、對自然的依戀，以及對生命的溫情關(guān)照和深刻理解。

　　曾跟孩子感慨我家鄉(xiāng)的樹林被伐、溪流干涸、野兔野雞絕跡，她雖然能基于課內(nèi)外知識，得出要保護(hù)自然、愛護(hù)環(huán)境的結(jié)論，卻沒有感同身受，亦不似我難過、憂憤。這讓我有一絲絲惶恐：當(dāng)遠(yuǎn)方的河流、山谷不再是牽掛，他們面對環(huán)境問題，會(huì)不會(huì)成為“精致的利己主義者”——只要有桶裝水、新風(fēng)機(jī)，生活便可以持續(xù)？誠然，在改造自然、保護(hù)自然方面，下一代將擁有更先進(jìn)的技術(shù)、更強(qiáng)大的能力，可這能彌補(bǔ)對大自然情感疏離所導(dǎo)致的冷漠嗎？

　　愛護(hù)環(huán)境，從娃娃抓起。這句話說起來容易，做起來不簡單。觀察身邊的實(shí)踐、翻閱媒體的報(bào)道，最直觀的感覺是——目前對青少年的“環(huán)保教育”很多流于形式或者局限于書本。比如，幼兒園舉行“熱愛自然”的繪畫比賽，中小學(xué)開展“留住鄉(xiāng)愁”的詩歌、征文、手抄報(bào)活動(dòng)，能夠起到灌輸理念、教習(xí)道理的作用，讓孩子們有了“我該做”這根弦，不過，卻未必能激發(fā)他們對自然的親近之情，讓“我要做”的念頭深植于心。

　　熱愛，才是最好的老師。要想辦法在孩子和自然之間，連結(jié)起一條愛的紐帶。

　　要讓他們在自然中獲得快樂。雖然城里的孩子難以時(shí)時(shí)“望得見山，看得見水”，讓他們?nèi)鰵g也并不難：城市的公園綠植、校園的邊邊角角、社區(qū)的花圃樹叢，不必全修整得規(guī)規(guī)矩矩、拾掇得干干凈凈，不妨留一些荒地、水塘，任其雜花生樹、草長鶯飛、蟲鳴蛙叫，讓孩子們觀察蚯蚓松土、螞蟻覓食，過家家、捉迷藏、打游擊，游戲嬉鬧。

　　要讓書本上的“自然”活起來。生物課不一定非得有板有眼，可根據(jù)四季時(shí)令講講春種夏長、秋收冬藏；也可以讓大家分頭行動(dòng)，用實(shí)物標(biāo)本來完善“綱目科屬”的分類；有條件的還可以把課堂搬到郊野森林，讓孩子們邊走邊看邊學(xué)習(xí)；家庭、社區(qū)也盡量創(chuàng)造條件，給孩子辟出一小塊園子種些花卉果蔬甚至養(yǎng)一些小動(dòng)物，觀察體會(huì)生命的美好……

　　要讓理論中的“環(huán)�！眲�(dòng)起來。河水中有哪些有害雜質(zhì)？能否用物理或化學(xué)手段過濾？你能畫出設(shè)計(jì)圖或者做一個(gè)簡易裝置嗎？對于塑料的降解，你有什么好主意？怎樣提高垃圾分類的效率？這些話題都來自生活，引導(dǎo)孩子投入其中，不僅提高他們的動(dòng)手操作能力，也是對其社會(huì)責(zé)任感的塑造。

　　如此有愛的環(huán)保教育，才能讓孩子們真正珍惜自然的恩賜，領(lǐng)會(huì)天地萬物息息相關(guān)的道理，懂得經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展不僅僅是物質(zhì)的豐實(shí)，還須有花繁葉茂、水綠山青；“宜居”不只意味著人類有潔凈的空氣和水，還要有魚翔淺底、鹿鳴幽谷……

　　美國女孩莎拉從小就愛觀察大自然，5歲起就擺弄瓶瓶罐罐，17歲的時(shí)候，她因成功從海藻中提煉石油、使生物能源研究有重要突破而獲得總統(tǒng)表彰，她的成長故事值得我們深思。

　　讓孩子們走向大自然吧，讓“綠色夢”潤物無聲，深深地扎根在他們心中，讓他們走到天涯海角都不忘那份美麗鄉(xiāng)愁、那處心靈的棲息地。