曾湖仙心里清楚，這一屆高三的高考成績(jī)，也就是他的“考試”成績(jī)。是選擇“保守療法”，中規(guī)中矩教學(xué)，按照學(xué)生原有水平，保證不出意外；還是選擇“創(chuàng)新療法”，從現(xiàn)在開始改變?cè)�有套路�?/p>

　　曾湖仙決定“冒個(gè)險(xiǎn)”。好在當(dāng)年是2002年，廣東使用的是全國(guó)統(tǒng)一卷，至少在對(duì)高考題型的把握上，與曾湖仙之前的積累是相一致的。

　　他的方法是在沉悶備考的時(shí)間縫隙里尋找“娛樂元素”，比如上課遲到，他會(huì)被學(xué)生罰唱一首歌。他說雖然自己喜歡唱歌，但歌唱得并不好，甚至還跑調(diào)。后來，他與另外一位老師搭檔，帶著跑調(diào)的歌聲在全年級(jí)做巡回演出。

　　沒想到，這方法效果還不錯(cuò)，學(xué)生們輕松了不少，學(xué)習(xí)狀態(tài)大為改觀。

　　除此之外，他還想到一個(gè)妙方：在每堂課之前，提出一個(gè)比較熱的新聞話題，讓大家來參與討論�！氨热缱罱�，我就拿《人民的名義》這部電視劇來和學(xué)生們聊，就幾分鐘的時(shí)間，成功完成課堂的‘熱身運(yùn)動(dòng)’”。

　　后來，這種授課形式逐漸成熟，被叫做“時(shí)評(píng)課”，成了曾湖仙的“招牌產(chǎn)品”，也被其他老師和學(xué)校紛紛效仿， “這不僅讓學(xué)生了解社會(huì)，同時(shí)也是在為考試作文搜集素材�！�

　　2002年的畢業(yè)生，正是曾湖仙在廣州的第一屆畢業(yè)生。拿到屬于他的成績(jī)單時(shí)，曾湖仙十分欣慰，他所執(zhí)教的畢業(yè)班高考語文成績(jī)創(chuàng)下年級(jí)平均分歷史最高，在廣東省名列前茅。

　　很難說第一是最好的

　　曾湖仙在執(zhí)信中學(xué)的第一批畢業(yè)生留給他的不只是優(yōu)異的成績(jī)，還有一個(gè)“仙哥”的外號(hào)。因?yàn)樗�身材高瘦，戴著一副眼鏡，說話輕言慢語，微微一笑自帶“仙氣”。這一外號(hào)不脛而走，很快傳遍校園內(nèi)外，沿用至今。

　　帶完第一屆學(xué)生之后，曾湖仙又一連帶了兩屆畢業(yè)班。而且每一屆成績(jī)都名列前茅。2004年，他還帶出了廣東省語文單科狀元徐詩凌。

　　就在別人把“狀元”這些閃光的詞都往自己身上“貼”時(shí)，曾湖仙卻說：“狀元，我并不看重�！薄爱�(dāng)一批優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入到最后的考試時(shí)，很難說第一名就是最好的�！痹谒�看來，誰是第一，有很大的運(yùn)氣成分。而讓他更有滿足感的是：“教了一批優(yōu)秀的學(xué)生，是課堂上享受到的最大的幸福�！�

　　畢業(yè)后學(xué)生愛找他聊人生

　　在講臺(tái)上待了三十多年，從青春韶華到頭發(fā)花白，曾湖仙幾乎是把自己所有對(duì)人生的理解，都融進(jìn)課文。課本當(dāng)中，有不少文章，他已經(jīng)讀過30年，根本數(shù)不清到底讀了多少遍。

　　曾湖仙覺得自己越來越不像講語文課，而是在講述自己的人生�！安煌�的人生階段，在同一篇課文里總能讀到了不同的意味。”

　　年輕的時(shí)候，他給學(xué)生講海明威的《老人與�！�，著重說的是故事本身，而現(xiàn)在，他更多地引導(dǎo)學(xué)生去感受老人的生存狀態(tài)，84天打不到魚，他要跟大海搏斗，跟大馬林魚搏斗，更要面對(duì)一撥撥想要分享勞動(dòng)果實(shí)的鯊魚，這是怎樣的一種悲壯�！叭撕芏鄷r(shí)候，都會(huì)陷入到老人與海的生存狀態(tài)，被恐懼與絕望包圍，而很多時(shí)候就是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，需要獨(dú)自面對(duì)，沒有任何依靠�！彼�告訴學(xué)生，人生并非坦途，總會(huì)有孤立無援的時(shí)候，這位老人就是生命中一座照亮黑暗的燈塔。

　　曾經(jīng)有一段時(shí)間，有另一個(gè)工作機(jī)會(huì)擺在曾湖仙面前。但是一想到要離開三尺講臺(tái)，以及和學(xué)生在一起的樂趣，他還是放棄了：“站在講臺(tái)上，就是我的自由天地�？梢耘c學(xué)生們一起歡笑，一起感動(dòng)。”就在上月世界杯預(yù)選賽亞洲區(qū)中國(guó)對(duì)韓國(guó)比賽中，中國(guó)隊(duì)1：0獲勝，和學(xué)生們?cè)谝黄鹩懻摃r(shí)，他說比賽結(jié)束時(shí)自己情不自禁流下了眼淚，“喜悅不只是比賽本身，更重要的是在球迷長(zhǎng)期等待幾近絕望的時(shí)候，獲得一個(gè)驚喜。這也是生活，苦苦等待與追求之后的回饋，不是一種非常美好的人生經(jīng)歷嗎？”

　　在�；虍厴I(yè)的學(xué)生不少愿意找他聊人生的困惑，還有不少學(xué)生在微博、微信上@他，曾湖仙總會(huì)講講所經(jīng)歷的人和事，或引述他人的例子，希望對(duì)他們有所裨益。

　　今年考生看過來：

　　畏古詩多讀名家鑒賞作文立意要高可訓(xùn)練

　　廣州日?qǐng)?bào)：今年是廣東恢復(fù)全國(guó)統(tǒng)一卷的第二年，考試內(nèi)容會(huì)有哪些變化？如何應(yīng)對(duì)？

　　曾湖仙：變化之一，現(xiàn)代文閱讀，過去是從實(shí)用類和文學(xué)類中二選一，以前大家都傾向于做實(shí)用類，因?yàn)樗��?jiǎn)單好操作，現(xiàn)在兩類文都是必考。

　　變化之二，古代詩歌的閱讀，增加了選擇題，所以難度有所降低。

　　變化之三，作文命題為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型，要圍繞材料的內(nèi)容和含意寫作，表達(dá)自己見解，提出解決方法。這要求學(xué)生有較多的實(shí)踐活動(dòng)，通過各類活動(dòng)來了解人生。

　　應(yīng)對(duì)方案：第一，可以用相當(dāng)一部分時(shí)間來回歸到高考題目的訓(xùn)練，對(duì)過去進(jìn)行總結(jié)。

　　第二，對(duì)現(xiàn)代文、古詩的閱讀，要建立在讀懂的基礎(chǔ)上，老師和學(xué)生一定要合作，對(duì)答題思路做規(guī)律性的總結(jié)。

　　比如賞析一首詩歌，要從大意、手法、情感、意境、效果各方面去思考。

　　現(xiàn)在學(xué)生對(duì)古詩還有一定的畏懼感。這時(shí)候可以建議讀一二十篇名家對(duì)作品的鑒賞文字。比如一首詩，可以讀俞平伯、吳小如等名家的賞析，這種鑒賞文章讀上十幾、二十篇，默默去感受，這樣就會(huì)形成一種好的詩歌感受能力。

　　現(xiàn)在我們有些訓(xùn)練支離破碎的，反而讓學(xué)生無所適從。

　　關(guān)于作文現(xiàn)在存在的問題是立意。立意要深，要能通過現(xiàn)象看本質(zhì)，這個(gè)可以訓(xùn)練一下。比如，我們寫一篇文章講儀式感的重要性。如果我們關(guān)注人尊重傳統(tǒng)或者事業(yè)的層面，是正確的，但比較淺。

　　但如果深入想一想儀式感，這其實(shí)講述的是形式和內(nèi)容的關(guān)系。如果沒有儀式，內(nèi)容就無所依附。如果從這個(gè)角度去寫儀式感，就會(huì)更深刻一些。

　　比如說人要在儀式中培養(yǎng)莊嚴(yán)感和敬畏感，往深里想想，這些為什么能從儀式感中獲得，如果能揭示兩者之間的關(guān)系，就能在立意上拿到高分。

　　最佳答題順序話你知

　　廣州日?qǐng)?bào)：高三語文到了這個(gè)階段應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)？

　　曾湖仙：到了4月下旬，離高考還有不到兩個(gè)月時(shí)間，一般查補(bǔ)缺漏。應(yīng)該用相當(dāng)一部分時(shí)間來回顧高考試題，特別是2013年、2014年和2016年的試題。

　　近期高考題建議同一套做兩遍，現(xiàn)在做一遍，5月中下旬再做一遍。

　　文學(xué)文本的閱讀，要認(rèn)真做一遍。一定要拿到高考閱卷場(chǎng)上的答案，進(jìn)行對(duì)比分析，仔細(xì)琢磨答題思路。可以把全國(guó)高考同類型題目拿來一起做，再綜合分析，看是怎樣命題，怎樣組織答案的，甚至包括答案的措辭都要仔細(xì)研究。

　　廣州日?qǐng)?bào)：這時(shí)候著力復(fù)習(xí)語文，提升空間大嗎？

　　曾湖仙： 語文需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，但對(duì)考試來說，有一定的規(guī)律。把同類型的題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，有立竿見影的效果�，F(xiàn)在能得到的題目很多，這就要求老師選題要精準(zhǔn)。如果不加挑選地埋頭做題，效果會(huì)適得其反。

　　廣州日?qǐng)?bào)：怎樣的答題順序是最合理？

　　曾湖仙：考生有自己的習(xí)慣，不必強(qiáng)求一律，個(gè)人認(rèn)為“默寫——語用——古詩文——現(xiàn)代文——作文”的順序最好。