央廣網(wǎng)赤壁12月2日消息（記者凌姝）據(jù)中國之聲《新聞縱橫》報(bào)道，最近，湖北赤壁正揚(yáng)小學(xué)三年級才開設(shè)數(shù)學(xué)課的詞條引起了網(wǎng)友的關(guān)注和熱議。其實(shí)自2015年開始，這所小學(xué)就決定從當(dāng)年招收的新生中選取一部分學(xué)生參與到這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中來，并允許學(xué)生自愿報(bào)名。

　　三年級才上數(shù)學(xué)課，乍一聽確實(shí)難以想象。而對一些家長們來說晚開始一天學(xué)數(shù)學(xué)都意味著孩子有可能就輸在了起跑線，更不要提要到了三年級才去上校內(nèi)正規(guī)的數(shù)學(xué)課。而正揚(yáng)小學(xué)校長表示，數(shù)學(xué)是一個(gè)抽象思維的功課，6歲的小孩是形象思維發(fā)展的最佳期，應(yīng)該把數(shù)學(xué)往后移，那么目前這所小學(xué)的教育反饋效果究竟如何呢？這種教育模式到底有沒有可能進(jìn)行普及或是推廣呢？對于孩子來說晚學(xué)數(shù)學(xué)是利大于弊，還是弊大于利呢？

　　自2015年秋季開始，湖北省赤壁市正揚(yáng)小學(xué)進(jìn)行了一場特殊實(shí)驗(yàn)，他們對小學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化，一、二年級不開數(shù)學(xué)課，學(xué)生從三年級起上數(shù)學(xué)課，用4年時(shí)間學(xué)完6年制小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容。為什么會進(jìn)行這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)？這場實(shí)驗(yàn)的倡導(dǎo)者，正揚(yáng)小學(xué)75歲的校長吳震球在接受媒體采訪時(shí)表示，小學(xué)一二年級的學(xué)生處于形象思維形成和發(fā)展時(shí)期，不適合學(xué)抽象的數(shù)學(xué)。他說，孩子在不認(rèn)識字的情況下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，很難。在學(xué)校，老師讀題、講題，耽誤了教學(xué)時(shí)間。小學(xué)一二年級不學(xué)數(shù)學(xué)，多的課時(shí)怎么辦？加強(qiáng)語文教學(xué)，增加書畫課、閱讀課。

　　據(jù)了解，該校從2015年秋季起共招收14個(gè)班，經(jīng)自愿報(bào)名，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)班和普通班分開教學(xué)，其中7個(gè)班是實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了3年多。首批實(shí)驗(yàn)班的孩子在前不久的三年級期末統(tǒng)考時(shí)，數(shù)學(xué)平均分比普通班高11.5分；語文平均分高15.3分。

　　對于這種新的教學(xué)模式，家長反映不一，有的家長認(rèn)為這是給孩子們減輕了負(fù)擔(dān)，也有家長坦言自己擔(dān)心孩子掉隊(duì)，在小學(xué)二年級的時(shí)候?qū)ｉT送孩子到校外補(bǔ)習(xí)了數(shù)學(xué)。華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所所長楊小微在接受媒體采訪時(shí)表示，這種嘗試值得探索：“孩子們學(xué)數(shù)學(xué)的最佳期，第一個(gè)是在4歲，這個(gè)時(shí)期形成數(shù)概念；第二個(gè)關(guān)鍵期是三年級，也就是10歲。課程可以從三年級開，但是一二年級可以搞些數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)活動�！�

　　也有專家在接受記者采訪時(shí)，對于這樣的創(chuàng)新持保留態(tài)度。湖北大學(xué)教育學(xué)院教授葉顯發(fā)認(rèn)為，僅僅根據(jù)校方目前公布的一次期末統(tǒng)考成績，無法得出新的教學(xué)模式更加優(yōu)異的結(jié)論�！斑@種檢驗(yàn)體系，除了從數(shù)學(xué)學(xué)科檢驗(yàn)外，還要從孩子的心智，比如學(xué)習(xí)心理、數(shù)學(xué)心理方面去檢測，僅僅是一個(gè)平均分，這是不夠的。這是一年實(shí)驗(yàn)班檢出的結(jié)果，那兩年、三年檢出的數(shù)據(jù)呢？我覺得進(jìn)行課改，大膽的創(chuàng)新，這個(gè)要支持，但是要有一個(gè)較長時(shí)間的實(shí)驗(yàn)探索，要讓這個(gè)數(shù)據(jù)立得住、站得牢�！比~顯發(fā)說。

　　不少網(wǎng)友在網(wǎng)站留言贊許這種新的課程設(shè)置方式，認(rèn)為具備推廣的可能性。記者查閱教育部此前發(fā)布的《小學(xué)管理規(guī)程》及《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)本應(yīng)是小學(xué)的必修與期末考試科目。葉顯發(fā)也向記者表示，關(guān)于數(shù)學(xué)的教學(xué)改革還有很多別的思路，對這種新模式的推廣還需謹(jǐn)慎對待。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)校的校情、學(xué)校的整體設(shè)計(jì)不一樣，教師和學(xué)生的心理準(zhǔn)備不一樣、訓(xùn)練也不一樣。

　　我國《義務(wù)教育法》第五章第二條中有這樣一段文字規(guī)定：“國家鼓勵(lì)學(xué)校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量�！倍�部分家長和專家所鼓勵(lì)的也正是正揚(yáng)小學(xué)本著優(yōu)化教學(xué)的初衷勇于突破窠臼的這份精神。

　　新的教學(xué)模式能否擴(kuò)大推廣，目前還不能下定論，但調(diào)整課程也好，改變教材也罷，學(xué)校，家長、孩子的相互協(xié)調(diào)與配合始終是缺一不可的。沒有家長愿意讓自己的孩子變成教育的試驗(yàn)品或是犧牲品，學(xué)校在努力尋求推陳出新的同時(shí)也不能忽略了教學(xué)的質(zhì)量，數(shù)學(xué)課可以晚開，但也一定要有其他方式培養(yǎng)孩子的邏輯思維和形象思維；豐富課程的同時(shí)，孩子們的身體素質(zhì)更不能落下。就像葉顯發(fā)教授所說的那樣，對于教育模式的改革我們還是應(yīng)當(dāng)持保留態(tài)度，而涉及孩子前途的創(chuàng)新更應(yīng)當(dāng)經(jīng)過反復(fù)推敲并經(jīng)得起時(shí)間的檢驗(yàn)。